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“外语教师评价素养:理论与实践”培训心得

发布时间:2019-04-09

发布者:院办

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“外语教师评价素养:理论与实践”培训心得

我有幸参加了上海外国语大学出版社组织的“外语教师评价素养:理论与实践”研修班。本次培训的主讲老师都是我国外语学界的权威专家、教授。他们深入浅出的讲授使我受益匪浅。本次培训令我印象最深刻的其中两位老师。第一位老师是《中国英语能力等级量表》的总设计师刘建达教授。早就听说《量表》今后将对我国英语学习者及英语教师产生巨大影响,今有幸见到刘教授本人并聆听其讲述了量表的设计初衷,设计步骤,调查及研究方法,量表的意义及影响。我归纳了刘教授总结的关于《量表》对中国英语学习者及英语教师的意义,具体如下:

1. 有助于提升我国英语学习和教学的连续性

《量表》由低到高共设九个级别,让所有英语学习者都能找到自己的英语语言能力等级,它既适合检测初学者和高级学习者的英语语言能力水平,也适合所有学习者为学习英语制定突破学段障碍的中长期学习目标,使我国大、中、小学校的英语学习和教学具有连续性。

2. 有助于师生系统地规划学习目标

英语语言能力表现是一个完整而又复杂的大系统,学习者和教师在把握英语语言能力目标时,常常会顾此失彼,难以做到既系统而又全面。《量表》将英语语言能力进行了全面的梳理和分级,有助于学习者和教师系统地规划学段、学期、单元和课时学习目标。

3. 有助于师生清晰地设置学习目标

《量表》中对九个不同层级能力水平的英语能力表现均有具体描述,如学生能在什么样的情境下做什么、做到什么程度等。比如五级语音系统运用能力的描述是能在日常交流中恰当使用重读、连读、弱化和失去爆破。学习者或教师在这个级别水平的学习或教学中就应该清晰地将重读、连读、弱化和失去爆破等知识运用到口头交际活动中,要求使用得当。

4. 有助于师生准确地评估语言能力

许多人有这样的疑问,学了几年英语,很难说清楚自己的英语语言能力到底怎么样,因为考试分数时高时低。由于试题考查的内容、测试方式以及难易程度不稳定,考试分数往往不能说明被试者的真实能力水平。《量表》的实施与应用,将有助于学习者和教师准确地评估学习者的英语语言能力。

5. 有助于师生精准地获取学习资源

《量表》为英语课程建设和学习资源建设提供了可执行、可操作的标准,预计未来的英语学习资源设计将是按级别编写或划分的。学习者可以根据自己检测后的真实水平选择学习资源,教师可以根据学生检测后的实际能力推荐合适的学习资源。

就英语学习来说,首先,学习内容方面,《量表》更注重综合运用能力的培养,能够促使学习者注重语言知识的运用而不是语言知识的记忆。就学习方法方面,《量表》为广大学习者提供了自我评价量表,能够帮助学习者对自身的英语能力水平进行判断,并制定阶段性学习目标,积极推动学习者进行自我评价。自我评价在英语学习过程中占有重要地位,它可以引导学生进行自我监控、自我管理。《量表》制定了符合我国学习者学情的自我评价表,学生可以根据自身情况,利用《量表》提供的标准进行自我评价、确立每阶段的学习目标、规划学习路线,并逐渐学会主动承担学习责任,变被动学习为主动学习。就英语教学来说,首先在教学内容上,《量表》更注重对语言使用和对自主学习能力的培养。有调查结果表明,高中英语学习阶段严重缺乏对学生英语口语能力的训练,学生不能流畅、清楚、得体地表达自己的观点,而且欠缺跨文化交际能力和自主学习能力。《量表》在设计开发理念上极为强调英语的使用,要求学生用英语做事,且专门对语用知识的运用能力进行描述,这在很大程度上能更新教师对英语教学的认识。从《量表》描述语可以看出,其对学生的认知能力及文本类型等有明确的说明,让学生在对应的情景中体验语言的运用,从而掌握其运用方法,这对教学具有重要的导向作用。

《量表》不是教学大纲,也不是考试大纲,而是在统一的标尺上对我国英语学习者运用英语语言能力进行的一系列描述,为在英语测试、学习和教学中谈论语言能力水平时提供共同参考。它是动态发展的工具,可随着语言学及相关理论的发展而不断完善、丰富。总之,《量表》对我国的英语教育教学可以起到引导、规范和提升作用,有利于实施“教、学、评、考”四位一体的教学模式。《量表》设置的九个等级可以对应不同的英语水平等级,每个等级在多项能力方面也有不同要求。一二级对应小学水平。三级对应初中水平。四级对应高中水平。五级对应大学本科文体艺院校。六级对应研究生水平。七级对应英语专业水平。八九级对应高端人才水平。刘教授还说道目前,雅思考试已经成为最先与《量表》对接的国际考试。未来,更多国家英语考试也将对接中国的《量表》。这样一来,我国学生今后出国深造就有自己的英语考试了。刘教授补充说:到2021年研究生入学考试也会根据《量表》主要考察听力和口语。明年的大学英语四六级考试也将以人机对话的形式考察学生实际英语应用能力。

我理解最深刻的一点是刘教授非常注重中国学生听说能力的培养和提高,他在广外大学英语教学中一直在践行以话题为中心,充分调动学生积极性,让学生查询和收集资料并进行展示。这一点我在教学中也深有体会,并且在课堂上也是咋设计教学活动努力让学生多开口多练习,今后我还会继续坚持下去。

另一位让我影响深刻的教授是冯豫教授。冯教授主要给我们讲解了客观题的命题原则,并结合实际题目让我们分小组进行合作讨论,最后进行分析讲解,这种结合实际题目讲解命题中需要注意的问题的形式非常受用。他给我们讲解了客观题命题的多个原则,比如题干不宜过长,要充分考虑学生的基础和水平,选项中不能注中文,尽量保证选项的规整,避免考生运用应试技巧答题成功等等,都是在实际出试卷中非常受用的原则。并且冯教授还给我们推荐了篇章易读性检测工具,帮助我们在出试卷时选择符合学生水平的文本,这个也非常好。在培训过程中我自己也反思了之前出试卷中存在的问题,对今后出试卷非常有帮助。另外两位教授一位是北京师范大学的林敦来教授,另一位是潘鸣威教授。林教授主要从理论角度对语言评价素养进行概念综述,以及对未来可研究的部分进行了展望。林教授确实是做科研的大家,剖析非常有深度。潘教授也是运用具体事例给我们讲解了写作及口语命题原则及评价标准,但是由于周一早上我在学校有课,不想耽误学生上课进度,所以要提早赶回武汉,很遗憾潘教授的教授我没有听完。

本次研习培训虽然只有短短两天时间,但是培训内容非常丰富实用,对今后的教学非常有帮助。希望自己能好好消化专家教授所讲的内容,并能灵活运用到实际教学工作中去。( 通讯员:何 聪)